严元章藏书0251
《两性合校教育》The Co-Education of the Sexes
Mabel Hawtrey在1896年的著作《两性合校教育》中，强烈反对在青春期对男孩和女孩进行混合教育，认为这种模式未能充分考虑到两性之间根本的生理差异和不同的发展需求。作者断言，将女孩置于与男孩相同的教育模式之下，对女性的健康发展是灾难性的，因为它会导致过度脑力消耗，并可能造成身体衰弱和女性特征的缺失。她认为，如果教育忽视了青春期潜在的性潜能和身体发育的脆弱性，就不可能实现身心的完美进化。Hawtrey坚持认为，当前传统学校中的管理和道德缺陷并非源于分性别教育制度本身，而是由于行政权力薄弱和家长缺乏关注。因此，她倡导通过加强对男孩和女孩的单独教育，专注于卫生环境和健康习惯的培养，从而确保身体和智力都得到专门且均衡的发展。
书籍概述
- 书名： 《男女同校教育》（The Co-Education of the Sexes）
- 作者： Mabel Hawtrey
- 出版时间： 1896年
- 核心主张： 作者认为，男女同校教育制度不适合处于成熟期的男生和女生。这种培训未能充分认识到性别特征，没有考虑到他们各自能力和后续发展的差异。作者根据她考察英国最好的男校和女校的经验，认为只有分性别教育才能满足所有要求。
序言 (Preface)
作者简要介绍了本书的核心论点，即她在接下来的篇章中试图证明，在青春期成熟阶段，男女同校教育不适合男孩和女孩。她认为这种教育未能充分考虑性别的特征，以及他们各自能力和后续发展的差异。
基于对英国一些最佳男校和女校的考察经验，她坚信满足所有需求的训练只能通过分性别教育提供。她提到第二章和第三章会涉及与此主题相关的几个特别重要的观点。
第一章：男女同校教育：论证男孩和女孩不应接受相同的教育 (Chapter I: Co-education of
the Sexes, shewing that Boys and Girls ought not to be given identical
Education)
本章是全书的主体，旨在反驳在英国教育界建立混合学校、废除分性别教育的努力。
1. 背景与教育定义：
-
作者指出，皇家委员会（Royal
Commissioners）对混合学校持赞成态度，但她认为支持该制度的证据可能过于片面。这些证据多基于小学观察（学生年龄小）或几乎全部来自教师（中学，年龄 12-17岁），而父母的意见和成熟期性别差异未被充分考虑。 - 教育的定义：教育不仅仅是智力的培养，必须包括体能和道德能力的训练。同校教育是将这种训练同时给予男性和女性。
- 作者承认该系统可用于幼儿或年轻的成年人，但难点在于使其适应青春期发育中的男孩和女孩。这种训练没有认识到性别差异，不考虑他们各自组织结构的差异。
2. 对同校教育优势的主张和反驳：
- 纪律方面：
- 主张：混合学校的纪律更好，因为女孩的存在使男孩不那么粗鲁，并培养对女性的爱戴和尊重。
- 反驳：粗鲁只是男孩学校管理缺陷的标志。英国公学的许多问题（如男孩与家庭的疏离感）在引入预备学校制度后已经得到改善。
- 惩罚争议：作者坚决反对对女孩实施体罚（如用藤条或桦条适度惩戒），认为这会损害她们的神经系统或使敏感情感变得麻木，从而破坏女性本能。
- 学业成绩方面：
- 主张：混合学校的学术标准更高，因为女孩的快速学习会激励男孩更好地、更心甘情愿地学习。
- 反驳：这种强度的工作对正在发育的女孩来说是不合适的，可能会妨碍她们身体的健康发展。如果女孩的快速活跃的大脑被全力使用，将损害身体的其他功能。这可能导致疲惫、贫血，或血液过于集中地滋养大脑，导致其他器官营养不足、功能不全或发育迟缓。
- 后果： 接受这种教育的女性（例如教师群体）常被称为“女性的残骸”（deplorable wrecks of womanhood）—贫血、身体虚弱、智力衰竭。过度紧张的教育会削弱或扼杀她们的真实女性气质，并以“一层薄薄的男性化伪装”取代，身体形态也会趋向男性化。
- 道德标准方面：
- 主张：混合学校的道德标准更高，因为男女日常交往会产生相互漠视的感觉。
- 反驳：漠视是一种不自然的状态。苏格兰混合学校的毕业生反馈，该系统容易导致“调情”（flirtation），而让发育中的青少年经历这种事情会阻碍他们充分能力的发展。
- 作者认为，分性别学校中的道德问题主要归咎于管理不善。道德水平主要取决于早期的家庭训练，父母必须与孩子建立信任，并对他们的问题提供真实准确的知识，而非敷衍或拒绝。
3. 总结同校教育的弊端：
- 同校教育最初在美国是出于经济考量（人口稀疏地区无法承担两所学校的费用）。然而，在美国大城市，随着学生增加，分性别学校往往被认为是更可取的选择。
- 作者强调，女性是男性的补充，男性也是女性的补充。在成熟期，如果男女同校，规则必然会牺牲其中一方的利益，而女孩的利益很可能被牺牲。这种教育可能导致男性女性化和女性男性化，对个人和社区都是灾难性的倒退。
第二章：公学教育（寄宿制）中的几个要点 (Chapter II: Public School Education
of Boys)
本章主要针对希望儿子接受公学教育（广义上指按公学模式管理的学校）的家长，侧重讨论寄宿生的安排。
1. 择校与准备：
- 男孩必须接受适当的预备学校教育，以适应公学的规定。在选定公学之前，应咨询预备学校的校长（如果他很高效）。
- 淘汰制度 (Superannuation)： 如果男孩智力上跟不上同龄人而被要求离开（淘汰），这通常是为了避免不同年龄段的男孩混杂在一起，是必要的规定。
- 奖学金准备： 准备奖学金不应让男孩每天工作超过六小时，以确保身体得到充分锻炼、饮食和休息。应避开那些将赢得奖学金作为唯一考虑因素的学校。
2. 宿舍与卫生环境：
- 住宿安排： 有宿舍、隔间 (cubicles) 或单人卧室，有时还有书房。
- 伙食问题（主要投诉）： 公学提供的食物通常严重不足。家长必须通过寄送零食篮或在当地商店购买来补充。有些晚餐安排不健康（如临睡前的冷肉、啤酒、面包和奶酪）。
- 卫生： 一些学校（如伊顿公学）改进了早餐安排，将其移至餐厅以确保床铺充分通风。但许多房屋的通风，尤其是在男孩卧室，仍是不足够的。
- 疾病护理： 小学校通常有病房。但寄宿制公学往往设施简陋，许多仅将猩红热和白喉送入疗养院，其他传染病（如麻疹）则留在宿舍楼内。
3. 道德与管理：
- 选择关键： 在大型学校中，选择合适的舍监 (house-master) 至关重要。舍监应始终把男孩放在第一位，并与他们保持联系。
- 道德标准： 健康的习惯能防止许多不良品格的发展。道德沦丧的案例几乎总是源于管理上的严重缺陷，舍监未能提供基本的生存条件和关怀。
- 应对诱惑： 应该根据男孩的心智和身体发展，逐步向他们提供关于生理和心理真相的知识，且所告知的必须绝对真实。无知并不能保护一个人的“纯真”。
- 最终结论： 公学教育的缺陷在于管理层的行政权力薄弱，而不是制度本身。公学制度本身是可取的，因为它能培养最强大的男子气概。家长拥有改变现状的力量，可以利用“赞助权”来推动改革。
第三章：女子教育中的几个要点 (Chapter III: Some Points in the Education
of Girls)
本章强调了女子教育中需要特别注意的几个方面，以确保其健康发展。
1. 健康监测与学习：
- 健康监督： 必须确保学校当局仔细监测女孩的健康，同时不让她察觉到这种监督。并根据观察结果调整她的体能和智力训练。优秀的私立学校会保存准确的健康记录。
- 过度劳累的解毒剂： 最好是手工劳动。例如，木雕（结合手工、艺术和智力能量）或园艺（结合体力劳动和科学研究，如植物学、化学等）。
- 学术竞争： 培养特殊才能应服从于身体发育的规范。竞争性考试对正在发育的女孩来说极度不可取，因为这对未发育完全的身体造成太大压力。
2. 女性特质与生理：
- 过早干预自然发展会扼杀女性的特质（如直觉和敏锐的同情心）。女性的智力能力只有在与母性本能一同进化和发展时，才能达到其全部力量。
-
体育教育： 首要任务是克服祖辈久坐生活传下来的体质缺陷。林氏瑞典体操 (Ling’s Swedish
Drill) 被推荐为最安全、最彻底的系统，可以均衡发展身体各个部位，并训练大脑对肌肉的控制力。 - 健康指导： 应聘请合格的指导员（如健康女教师），他们具备解剖学、生理学和卫生学知识，可以监督体育活动并防止过度劳累。
3. 习惯与情感管理：
- 卫生习惯： 必须教育女孩保持个人和物品的清洁，并养成有条理的习惯。洗浴设施应能确保隐私，以维护礼仪和谦虚的本能。
- 人际关系： 卧室里最好超过两个人，以避免只有两人时可能出现的过度的、令人反感的亲密友谊。
-
学校气氛： 如果学生之间或师生之间出现热烈的崇拜，表明学校风气不好，应避免。确保健康作息、充足运动、营养饮食和避免兴奋（包括智力上和宗教上的兴奋）有助于维持良好的校风
。 -
情感训练： 女孩天生情绪化，应帮助她们获取自控力，但不是通过压抑 。压抑情感只会导致可怕的欺骗性生活，使女性拥有两种自我（对外的虚假自我和被压抑的真实自我），最终导致痛苦和道德迷失
。
4. 总结：
女性需要的训练是自然且均衡地发展她存在的每一个部分 。父母必须确保女儿的教育机构认可并遵循这些原则 。
总结来说，作者Mabel Hawtrey在《男女同校教育》中通过详细考察，主张男女同校教育在青春期对女性的身体、智力和道德发展构成系统性危害，并提出了一套基于生理差异和健康培养的男孩（公学系统）和女孩（分性别管理）的教育原则。她认为，教育的进步必须基于对自然规律的尊重，任何无视性别特征的同质化训练都将是社会的倒退。