严元章藏书0048
伯特兰·罗素论教育
Bertrand
RusselI on Education
本书提供了伯特兰·罗素的教育思想和生平的全面概述，尤其关注他的教育理论、实践和哲学背景。详细阐述了罗素的教育目标（如活力、勇气、敏感性和智力发展），探讨了他对洛克、卢梭、行为主义和精神分析等各种思想来源的拒斥与吸收，并描述了他与第二任妻子共同创办的灯塔山学校（Beacon Hill School）的课程和理念，以及该学校受到的批评和最终被认为失败的原因。同时，一篇中文文章《世纪的哲学家——罗素》介绍了多本关于罗素生平和著作的英文书籍，概述了罗素从玄学转向数理逻辑的学术历程，以及他在政治上的激进主张（如反核战和建立世界政府），并提到了人们对他的政治立场褒贬不一的评价。此外，还有罗素两本教育著作《论教育》和《教育与社会秩序》的书评，强调了其思想在促进智力发展、社会秩序以及培养独立思考能力方面的重要性和启发性。
乔·帕克（Joe
Park）所著的《伯特兰·罗素论教育》（Bertrand
Russell on Education）一书的内容。本书旨在弥补这一领域的不足：尽管学者们关注了罗素在许多领域的工作及其意义，但尚未出现对罗素教育贡献的深入研究，而教育是罗素倾注了大量精力的一个领域。
帕克先生的著作以对罗素的访谈以及对其著作和思想来源的勤奋研究为基础，为罗素非传统教育理论及其在罗素自己的学校——灯塔山学校（Beacon Hill School）中的应用，提供了全面的论述。该书被列为约翰·杜威教育与文化研究会（John Dewey
Society for the Study of Education and Culture）新系列“教育理论研究”（’Studies in Educational
Theory’）的第一卷。
核心内容概述：
本书对罗素教育思想的探讨是全面的，涵盖了其哲学基础、理论来源、社会障碍以及具体的教育目标和实践。
-
罗素哲学的相关方面（Some Aspects of Bertrand Russell’s
Philosophy）：
本书首先阐述了罗素哲学的一些基本要素，包括他的逻辑分析哲学、他的世界观，以及他的价值体系（伦理学）。书中指出，罗素认为只有他的伦理学部分与他的教育思想有直接关联。罗素是二十世纪真正有活力和创造力的思想家之一。
- 罗素教育理论的来源（Sources of Russell’s Theory of Education）：
帕克指出，罗素的教育理论建立在更现代和更坚实的基础上，摒弃了洛克（Locke）、卢梭（Rousseau）和阿诺德（Arnold）的理论中的大部分观点。罗素的理论主要来源于：他自己的伦理理论；心理学（特别是约翰·B·沃森的行为主义和西格蒙德·弗洛伊德的精神分析）；以及教育先驱玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）和玛格丽特·麦克米兰（Margaret McMillan）的观察和实践成果。作者特别强调，罗素从未声称自己构建了教育哲学，因此书中将其思想称为教育理论。
- 教会、国家与“群氓”（The Church, the State, and the ‘Herd’）：
罗素对教会、国家和“群氓”对教育的限制性影响提出了强烈抗议。他认为这三股势力试图利用教育来维护现状。
- 教会： 罗素反对教会控制教育，认为宗教教育最大的危害是将可疑的命题当作真理来传授，这阻碍了科学思维的发展，并培养了偏见、宗教狂热和偏执。
- 国家： 罗素批评民族国家利用教育来服务于自身目的，而不顾人类福祉。国家试图培养“好公民”而不是“好人”。罗素建议建立一个国际权威机构，负责教材的编写和教育学教授的培养，以此来制约国家对教育的控制。
- 群氓（Herd）： 他探讨了社会群体（大群氓和小群氓）压力对学童性格发展的影响，并认为这种压力往往不利于培养个性和独立判断。
- 教育与美好生活（Education and the Good Life）：
罗素认为，教育的首要任务是培养“美好生活”所需的人格，他将美好生活定义为“受到爱所启迪，并由知识所指导的生活”。为了实现美好生活，教育必须确立并追求四个目标：
- 生命力（Vitality）： 罗素认为这是一种生理特征，是完美健康时常有的快乐，它能增强快乐并减少痛苦。
- 勇气（Courage）： 罗素将其定义为没有不合理的恐惧。他主张通过解释而非压制来消除不合理的恐惧。
- 敏感性（Sensitiveness）： 罗素认为这是对冲或平衡纯粹勇气的要素，与爱（love）的概念相同。他强调世界需要爱，即“基督之爱”或“同情心”。
- 智力的培养（Cultivation of Intelligence）： 智力培养包括知识和接受知识的能力。罗素认为，如果儿童在六岁前性格发展得当，学校教育应侧重于智力进步。
书中还详细讨论了罗素对不同教育阶段（6至14岁、最后学校年限、大学）的课程建议，包括阅读、地理、历史、数学、科学和经典等。
- 灯塔山学校（The Beacon Hill School）：
第六章描述了罗素与其第二任妻子朵拉（Dora）共同创立的灯塔山学校，该校是英国少数进步学校之一，具有历史重要性。罗素在那里应用了他的非传统教育理论。该校的课程设置新颖、自由和现代。虽然罗素后来认为该校是一次失败的尝试，但它在进步教育史上仍占有一席之地。
- 评价（An Appraisal）：
最后一章对罗素的教育工作进行了批判性评价。虽然罗素本人认为自己的影响很小，但书中指出罗素对教育的贡献是巨大的。他的批判性见解——例如关于科学和人文学科在课程中的位置、教会和国家对教育的影响、个人主义与社会适应之间的平衡、通过教育促进国际和平等——至今仍具有现实意义。帕克认为，罗素对教育的洞察力、对教育可能性的坚定信念，以及他写作的大师级风格，都使他成为本世纪关注教育的伟大思想家之一。
总而言之，乔·帕克的《伯特兰·罗素论教育》是对罗素在教育领域的贡献进行的全面研究，填补了学术空白。它通过罗素的哲学、心理学、社会批判和实际的学校经验，全面展现了这位二十世纪伟大思想家对当代教育的反思和启示。