严元章藏书0217
《学校与生活：学校到独立生活的过渡的首次调查》
School and Life: A First Enquiry into the Transition from School to
Independent Life
《学校与生活：学校到独立生活的过渡的首次调查》的报告由一个包括教育家、工业界人士、宗教领袖和科学家在内的多元理事会撰写。报告概述了英国教育系统的现状，特别关注实施《1944年教育法》所面临的挑战。核心主题包括迫切需要更新过时的学校建筑和设施，尤其是在小学和城市地区，以促进现代教学方法和积极的健康理念。此外，报告重点讨论了家庭与学校之间合作的重要性，以确保儿童获得全面的发展，并探讨了教育如何为年轻人过渡到就业做好准备，强调了通识教育、适应性和持续学习的价值。
该报告由英格兰中央教育咨询委员会于1944年12月根据1944年《教育法》第4条任命，并于1947年1月呈交。委员会成员来自全国生活中的不同利益群体，包括工业、科学、教会和家长。报告的主题是“从学校生活到独立生活的过渡”，旨在评估和批判现有教育作为对“有用且令人满意的生活”的准备情况。
扉页、前言和致谢
报告旨在应对当前英国教育体系重塑和社会结构重建中的关键问题。委员会认为，除非教育与社会、工业、商业生活协调一致，并在学校中为儿童作为个体和公民的需求提供适当的平衡，否则教育投入将无法产生充分的回报。报告呼吁广泛且仔细地研究其中的实用建议。
序言 (Preface)
序言阐述了委员会的职能，即根据1944年《教育法》的规定，就教育理论和实践方面的事宜向教育部长提供建议。委员会关注的重点是“从学校到独立生活的过渡”。由于调查的广泛性，本报告被视为一项调查结果，包含了许多应立即公开的实践结论，因此报告的设计没有追求统一性。
序言指出，委员会在调查初期就发现，前辈报告中提出的理想状态与许多学校的实际现状之间存在着显著的对比。委员会的工作遵循了1944年《教育法》所倡导的“完整而慷慨的教育”理念，并将个体生活的质量视为衡量教育成功与否的最终标准。
第一章：学校现状：理论与实践的对比 (CHAPTER I: The Schools as They Are:
The Contrast Between Theory and Practice)
本章作为报告主旨的序言，强调要实现教育的实质性进步，必须解决两个关键问题：
- 教师与学生比例必须降低到足以在所有学校实现现代教学方法的程度。
- 不健康和不合适的校舍必须更换。
报告指出，历史上教育改革往往只惠及少数年长学生，而大多数儿童仍在长期过时的环境中学习。在校舍提供方面，英国仍然“为少数人建设，而忽视了多数人”。
尤其应关注小学教育（包括幼儿园、幼儿和初级阶段）。报告强调，为了实现健全的品格培养和个性化教学，必须停止授权幼儿和初级阶段的班级人数多于高级阶段的做法。对幼儿来说，小规模的学校单元至关重要。
对于中学，报告批评许多根据1944年《教育法》更名的“中等学校”徒有虚名，在师资、校舍和设备上远未达到标准。
要消除理论与实践之间的差距，需要公众的强烈支持来解决校舍老旧的问题。
第二章：家庭与学校 (CHAPTER II: Home and School)
本章探讨了家庭与学校的互动，强调两者必须紧密合作，避免因标准冲突给儿童带来痛苦的紧张感。
合作应是刻意的努力，通过家长与教师协会、开放日和个人咨询等方式，在日常的学校生活中建立起来。
学校有责任补充家庭环境的不足，例如提供户外活动场地、营地、国外旅行和冒险机会。特别是在城市地区，为14岁以下儿童提供校外活动的充足设施（如少年俱乐部和娱乐中心）是减少青少年不当行为的途径。
学校还必须在社区生活中承担更大的角色，例如提供学校餐食等社会服务。报告认为，这些服务并不会削弱父母的责任感，反而能帮助他们更好地履行其教育和照料的职责。
第三章：社区与学校 (CHAPTER III: Neighbourhood and School)
学校不能脱离其地理环境和社区而存在。学校对环境负有三重责任：
- 解释环境，使课程内容与环境相关联。
- 弥补环境的不足，提供环境中缺乏的经验（例如带城里孩子去乡村露营）。
- 抵制环境中的有害影响，并建立可供评判环境的标准。
本章区分了乡村环境和城市环境的不同特征。乡村教育应从具象到抽象，以自然研究为起点，利用农田、机械、地方历史等进行第一手学习。城市环境则由人造物和人际接触主导，教育可以利用工业、商业的浪漫元素以及城市的艺术和文化设施。
在许多工业化城镇，学校面临着“超人的努力”来应对环境中普遍存在的单调性和艺术贫乏。报告强调，教学方法应从具象到抽象，利用第一手经验。教育的最终目标是实现“完整性”（wholeness），确保儿童获得全面发展。
第四章：就业与教育 (CHAPTER IV: Employment and Education)
本章的核心结论是：纯粹的教育目标应居于首位，学校不应试图为特定的就业类型做准备。
从学校到工作的过渡是一个重大变化，年轻人获得了新的经济独立和随之而来的自由。教育必须为年轻人提供良好的通识教育，使其具备适应性。由于职业的多样性和快速变化，学校无法提供专业的职业培训。
报告指出，18岁以前的就业期应主要视为学习期，而非赚钱期，不能再容忍将青少年用作廉价劳动力。
教育系统可以支持工业需求，例如：
- 确保学生掌握基本的工具性技能（阅读、写作、数学和清晰使用英语）。
- 在课程后期加入图表阅读、计算尺使用等技能。
- 培养责任感、主动性、适应性、毅力和准确性等个人品质。
后续教育与就业： 强制性的后续教育（郡级学院）必须致力于学生的全面发展。报告支持《英斯报告》中关于职业指导的建议，并指出在劳动力短缺的背景下，雇主必须更加重视年轻员工的培训和长远发展。
第五章：年轻工人 (CHAPTER V: The Young Worker)
年轻人从受“强制性”团体（家庭、学校）约束的生活 过渡到享有经济独立的“自由选择”生活。如果社会不为他们提供支持，这种转变可能导致紧张、不满或反抗。
报告强调，青年人需要加入或组成稳定的、自愿的社会团体，以建立个人价值感。自愿加入是青年服务的核心特征，而不是强制。
1939年颁布的《第1486号通告》（青年服务）使国家首次明确参与到这一领域，确立了地方教育当局与志愿组织之间的新型伙伴关系。
青年服务面临的挑战包括：
- 年龄范围：应向下和向上扩展，以满足14-18岁以外人群（如学龄儿童和退伍军人）的社会需求。
- 隔离风险：应确保青年活动不会将青少年与成人社区完全隔离，最好能与社区中心结合。
- 领导力与场所：迫切需要招募和培训具备专业水准的青年领袖，并提供设计良好、舒适的活动场所。
第六章：健康 (CHAPTER VI: Health)
尽管自上个世纪以来，儿童健康状况因学校卫生服务（SHS）而有所改善，但现有的健康标准仍远未达到积极健康（positive
health）的理想。
SHS的目标必须是全面和持续的监督。为提高服务质量，报告建议：
- 提高体检质量：应增加体检时间，使医生能够观察儿童的正常状况并与家长和教师协商。
- 整合护士职能：将学校护士和健康访问员的职能合并，以便更好地持续监督和家庭联系。
- 提升医务人员职业发展：医务人员应持有儿童医学的专业资格，并有机会参与医院的治疗工作，以使SHS成为一个有吸引力的职业。
记录与过渡： 报告强烈批评现有健康记录的不完整性。报告建议建立完整且连续的健康记录，并确保这些记录在儿童进入就业或脱离SHS时，能传递给家庭医生、医院和青少年就业服务机构。
体检延伸： 报告认为，所有18岁以下进入就业的青少年都应进行体检，以确保他们适合所从事的工作。这项职责应转移到SHS。
健康教育： 卫生和健康生活的要求应作为广泛社会教育的一部分来处理。性教育不应作为一个独立的科目，而是应融入到全面的社会教育课程中。
第七章：道德因素 (CHAPTER VII: The Moral Factor)
本章旨在分析当代教育中道德和宗教指导所面临的困难。委员会承认，对于这一核心问题，成员之间存在广泛分歧。
教育的任务是教授人们如何在社群中生活。报告指出，工具的使用革命和工业社会的加速变化，使得道德调整变得异常困难。个人的价值在机械化社会中似乎正在下降，这导致了普遍的挫败感。
道德困境的根源： 基督教信仰和道德权威的传统框架正在瓦解。当今的道德困惑主要源于科学思想对古老的古典传统和基督教传统的冲击。许多人不再相信基督教信仰，但仍珍视其道德价值观。
教育必须在课程中给予古典、基督教和科学这三种传统应有的地位。报告强调，英国的传统必须不断地被重新审视、批判和适应不断变化的社会环境。
教育的最终任务是动员新的道德资源来应对复杂的现代社会需求，并培养个人的责任感和维护自由的本能。
总结论 (CONCLUSIONS)
报告最终提出了七个章节的总结性结论，重申了改善校舍、减少班级规模、加强初级教育、提供全面的后续教育和青年服务、建立积极的学校卫生服务体系，以及面对教育中的道德挑战的重要性。报告呼吁公众提供支持，以确保教育资源的优先地位。
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