《现代语音训练：八个错误法》 Modern Speech Training：The eight Error Method

严元章藏书0167

《现代语音训练：八个错误法》

Modern Speech Training：The eight
Error Method

B.
Lumsden Milne 撰写的 《现代语音训练：八个错误法》，该书于 1954 年出版，旨在帮助 马来亚、爪哇、中国、印度、缅甸、锡兰、东非和西非以及西印度群岛 等地的学生矫正英语发音错误。该方法基于作者多年在马来亚学校的教学经验，重点识别了 八个主要错误领域（如长元音、双元音、重音和语调）。书中使用了 语音符号 来帮助学习者理解正确的发音，并提供 练习 来纠正常见的发音问题，例如辅音的混淆以及 声门塞音 的不当使用。前言和作者的信件强调了 勤奋学习、仔细聆听和反复练习 对取得良好口语的重要性。

概览与目标

《现代语音训练：八大错误方法》由 B. Lumsden Milne 撰写，于 1951 年首次出版。本书是作者多年在马来亚学校教学、热情和实验的成果，旨在为将英语作为外语学习并希望说得流利的人提供实用的指导和帮助。

本书主要面向马来亚、爪哇、中国、印度、缅甸、锡兰、东非和西非以及西印度群岛的学校学生，内容基于这些地区的人们在英语发音中常犯的错误。作者的目标是教会学生“说英语像一个英国人”。书名中的“八大错误方法”指的是本书旨在纠正八种核心的语音错误，作者认为，纠正了这些错误，剩下的就是“完美的语音”。

要取得成功，学生必须做到三点：思考（Think）、倾听（Listen）和大声练习（Practise Aloud）。

内容目录与章节评述

本书的结构围绕八个主要错误展开，并辅以音标使用和综合训练的章节：

前期准备：音标的使用 (How to use Phonetics)

作者强调，学习者不能依赖拼写来正确发音，因为一个字母或一组字母并不总是有相同的发音（例如 rough, cough, though 的 ough 发音各不相同）。因此，本书使用特殊符号——音标（phonetic
symbols）——来表示声音，每个符号只代表一个声音。

作者建议学生购买一本单独的练习本，并在学习时将音标表铺在桌上，通过使用而不是死记硬背来学习音标。

在转录过程中，学生必须：

1. 忘记拼写。
2. 将单词分解成声音 (e.g., platform 分解为 p l æ t f ɔ： m)。
3. 用符号代替声音。

书中特别指出，字母 c 和 x 被省略，因为它们会造成混淆（c 有时发 /s/ 或 /k/ 的音，x 实际上是 /k/ 和 /s/ 两个音）。

1. 长元音 (Long Vowels)

学习者常犯的错误是将长元音缩短，例如 shot 和 short 之间没有太大区别。

• 纠正方法： 在音标中，长音符（colon, :）被添加到短音符号后面，表示声音必须被拉长。作者建议学生甚至可以使用秒表来练习长音持续两秒钟。
• 练习： 提供了 /iː/、/ɔː/、/ɜː/、/uː/ 和 /aː/ 等长元音的练习词汇。

2. 双元音 (Diphthongs)

双元音由两个元音组成，如 /ei/ 由 /e/ 和 /i/ 组成。

• 纠正方法： 必须记住双元音是两个声音，但第一个声音长，第二个声音短。虽然整个双元音是长音，但不使用长音符号（:）。
• 重点提醒： 练习时应先单独练习这两个组成音，然后再结合起来。

3. 其他元音 (Other Vowels)

本章重点纠正两种“中等长度”的元音 /æ/（如 man）和 /e/（如 men）的混淆问题。

• 错误倾向： 学生经常将 /e/ 发成 /æ/，且倾向于将两者都缩短。
• 纠正方法： 发 /æ/ 时嘴巴应该张得比 /e/ 更开。
• 本章还强调了短 /ɪ/（如 sit）的发音。学生必须确保短 /ɪ/ 不被拉长。作者指出，在以 y 结尾的单词中（如 heavy, many），y 的 /ɪ/ 音总是短音。

4. 辅音 (Consonants)

学生在辅音上犯的错误主要集中在五个方面：

1. 清辅音与浊辅音 (Sounded and whispered)： 通过将手指放在喉部（喉头）来感受声带是否振动（zzzz 振动为浊音，ssss 不振动为清音）。
2. 词尾辅音 (Final consonants)： 学生有时会省略词尾辅音，或者过度发出它们（称为“送气”，aspirating）。规则是：当词尾辅音在一句话（或一个呼吸组）的末尾时，需要送气；但在句子中间时，它会带到下一个单词。
3. /θ/ 和 /ð/： 学习者常常用 /s/ 或 /z/，或 /t/ 和 /d/ 来代替这些音。纠正方法是：发音时舌尖必须伸出牙齿之外。
4. /p/ 和 /f/： 特别是说马来语的人，因为他们的语言中没有 /p/，所以常混淆这两个音。/p/ 是双唇并拢，气息爆破；/f/ 是上牙接触下唇，气息可以持续。
5. /w/ 和 /v/： 特别是印度人，常将 /v/ 发成 /w/。纠正方法是：发 /v/ 时，上牙必须接触下唇。

5. 声门塞音 (The Glottal Stop)

声门塞音是指关闭气管，类似于咳嗽开始前的那个硬音。

• 错误倾向： 句子的第一个词如果以元音开始，使用声门塞音是正确的，但学生错误地在句子中每一个以元音开始的词前面都使用声门塞音。
• 纠正方法： 必须将每个以元音开头的词连接到前面一个词的最后一个辅音上。
• “the”的规则： 强调 the 的发音规则是绝对的：在元音前发 di (/ði/)，在辅音前发 da (/ðə/)。
• 停顿规则： 最安全的规则是只在标点符号处停顿。在呼吸组内，既不能吸气，也不能使用声门塞音。

6. 音节重音、单词重音、强式和弱式 (Syllable
Stress, Word Stress, Strong and Weak Form)

1. 音节重音： 在多音节词中，学生最严重的错误是将所有音节发得长度相等，或者将重音放在错误的音节上。重音必须发得更慢、更大声。重音错误可能会改变词义（如 conduct 作名词和动词的区别）。
2. 单词重音： 在句子中，一些词比其他词更重要，需要重读。错误的重音会改变句子的意思。作者建议通过朗诵诗歌并用手指敲击节奏来练习重音。
3. 强式和弱式： 许多词有强式 (Strong form) 和弱式 (Weak form)。规则是：除非被重读，否则一律使用弱式。书中列出了包括 am,
   is, were, can, he, of, to 等词的强式和弱式列表。

7. 节奏 (Rhythm)

节奏建立在单词重音之上。在诗歌中，重音是规则出现的；但在散文（日常说话或阅读）中，重音是确定的但不规则的。

• 训练步骤： 为了获得正确的节奏，必须按四个步骤进行：(i) 标记呼吸组，(ii) 强调重音，(iii) 将以元音开头的词连接到前一个辅音上（连音），(iv) 转录成音标。

8. 语调 (Intonation)

语调是根据句子含义提高或降低音高的习惯。

• 重要性： 错误的语调可能传达错误的意思，并会使公共演讲听起来软弱无力或不真诚。
• 关键区别： 语调（Pitch，音高）与音量（Volume，响度）不同。
• 基本规则：
• 疑问句： 只有当问题的答案是“是”或“否”时，才在句末提高音高。
• 陈述句/非是/否疑问句： 在句末降低音高。
• 语调峰值： 找到句子中最重要或含义最关键的词，将音高峰值放在该词的重读音节上。改变语调峰值，即可改变句子的含义（如 John
  drove the car into the ditch 的不同重音位置）。

结论与附录 (Conclusion and Appendices)

作者在总结中强调，要达到完美的英语发音，需要巨大的意志力，并坚持在学校、操场和家里始终如一地练习，彻底改变旧的习惯。仅在课堂上努力的人，一旦离校就会失去所有益处。

附录 A 提供了练习的音标转录答案，用于学生核对。

附录 B 是教师指南，要求教师：

• 拥有一本丹尼尔·琼斯 (Daniel Jones) 的《英语发音词典》。
• 坚持指定的教学常规，并坚持重复的集体大声练习。
• 教师必须大声排练自己要朗读的课文、练习和解释。
• 强调学生应该在课外读物中标注重音和连音，并敲击节奏进行阅读。